Sesión 17 Actividad 3

Competencias Profesionales Didácticas

Antes

• Diseñar estrategias didácticas con actividades motivadoras, colaborativas y significativas
• Elaborar un plan de sesión para la lección
• Conocer las posibilidades de las nuevas tecnologías para la mejora de la práctica docente y aplicarlas
• Fomentar un ambiente cordial
• Cuestionar sobre el tema
• Captar la atención
• Ser ejemplo de actuación y portador de valores
• Propiciar la participación de los alumnos
• Conocer la realidad del entorno global al que se incluiran los alumnos

Durante

• Utilizar recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza
• Manejar eficientemente paquetería de software básica (Office)
• Aplicar e implicarse en actividades a realizar mediante trabajo colaborativo
• Incentivar la presentación pública de trabajos realizados
• Estimular el trabajo de los alumnos de manera constante para que éste no decaiga
• Fomentar actitudes positivas y críticas del pensamiento divergente, creativo y crítico, además del trabajo autónomo, responsabe y ordenado
• Aplicar diversas técnicas didácticas

Despues

• Aplicar diferentes tipos de visualizadores para que los alumnos demuestren lo aprendido
• Ser tutor presencial y telemáticamente
• Aplicar ejercicios prácticos para evaluar el desempeño de los alumnos
• Retroalimentar de manera inmediata
• Prepararse cada vez mas para un trabajo versátil que responda a las cambiantes necesidades

Elaborado por :

Elizabeth Rodríguez Colorado

Flora Mendoza Medel

Carlos Alberto Rodríguez Colorado

Sesión 16 Actividad 3

Pregunta	Semejanza	Diferencia
¿Cuál es su estilo de enseñanza?	Que se aplica la práctica para desarrollar y conformar el conocimiento.	El que por un lado utilizan la comparación del tema en cuanto a lo teórico con el mundo real aplicando posteriormente la práctica de laboratorio para que demuestre su conocimiento en el desarrollo de la misma. Por el otro se parte de la utilización de lluvia de ideas, para agrupar los conocimientos previos e ideas generales, para que por medio de ellas  sirvan de base para abordar el tema que se proporcionara ese día.
¿Cómo enseña?	El guiar al alumno cuando tiene algún problema con la lección impartida, para cumplir con el objetivo de la lección que se brindó.	El apoyo de blogs, para la conformación y reafirmación de los conocimientos.
¿Qué hace primero, qué después, qué más tarde?	En la parte inicial es el saludo, posteriormente el desarrollo de la estrategia que se tiene previamente planeada para la lección.  En la parte final el cuestionamiento y conclusión del tema visto,  aclarando dudas y reafirmando los momentos más importantes del tema desarrollado.	En la parte inicial es el pase de lista, y el  dar a conocer las actividades que se van a realizar durante la lección, ya que por la otra parte, solo se mencionan, cuando serán trabajos importantes que conformarán la calificación. El iniciar además, con una recapitulación del tema visto en la lección anterior.
¿Cómo inicia sus lecciones?	Se inicia con la recapitulación de lo que se vio el día anterior y se da a conocer el título del nuevo tema	Dar conocer la mecánica de la estrategia a seguir y el tiempo en que se desarrollará. Se cuestiona sobre las palabras claves del siguiente tema a iniciar Se construye el concepto del nuevo tema a ver
¿Cómo las suele terminar?	Con un resumen del tema y cuestionamiento	Conclusión del tema Resolución de ejercicios

¿Cuál es la definición del equipo de la palabra “Método”?

Es el modo ordenado y finito de  pasos de forma lógica y sistemática para llevar a cabo una actividad o acción que nos generará un resultado final.

                     

¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?

Porque la  finalidad del PEA, es generar un resultado que será lograr el cambio en el alumno promoviendo los procesos de crecimiento personal, lo cual podrá ser generada a través de una metodología fundamentada que nos ayude a lograr el objetivo establecido.

 ¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?

• Un aprendizaje significativo


• El aprendizaje será mejor


• Captar la atención durante el desarrollo de la lección

Elaborado por :

Elizabeth Rodríguez Colorado

Flora Mendoza Medel

Carlos Alberto Rodríguez Colorado

Sesión 15 Actividad 4

	SOLUCION DE PROBLEMAS	METODO DEL CASO	METODO DE PROYECTOS
¿QUE?	Se considera una forma enfrentar retos, constituyendo el proceso de aprendizaje por medio de análisis de problemas que el estudiante deberá resolver.	En el planteamiento de un problema real y concreto que despierte interés y provoque reflexión para desarrollar habilidades, actitudes y valores, análisis y reflexión frente a una situación planteada.	Hacer realizar al alumno un trabajo personal libremente escogido y libremente ejecutado, sea la fabricación de un objeto o un trabajo más próximo de los estudios escolares, donde el maestro guía, anima y juzga el resultado.
¿POR QUE?	Porque en el transcurrir en nuestra vida en todos los ámbitos nos enfrentaremos a situaciones que necesiten solución o alternativas de respuesta, por lo que necesitamos desarrollar procesos y funciones psíquicas superiores, que relacionen lo aprendido con la vida diaria.	Por la necesidad de que las instituciones educativas preparen al alumno para que sea capaz de saber hacer y ser, y así trascender en lo personal y en lo profesional.	Utilizando experiencias concretas el alumno da respuestas activas y logra aprendizaje por medio de proyectos para la solución de problemas.
¿PARA QUE?	Para que se obtengan aprendizajes mas perdurables, desarrollando el sentido, la metacognición y la transferencia	Para desarrollar la metacognición e incrementar la capacidad de acción a partir de la reflexión individual y grupal.	Para fomentar el desarrollo de habilidades genéricas como la coordinación, trabajo en equipo, búsqueda de información, planeación, organización, etc.
¿COMO?	En este método se busca motivar el interés del alumno por medio de la motivación de la duda o incertidumbre para encontrar soluciones.	A través de estrategias especificas, como pueden ser las propuestas por Eduardo de Bono es decir, lo “Positivo, Negativo e Interesante” (PNI), “otros puntos de vista”, “variables”, “consecuencias” y otras de procesamiento de la información.	Realizando un planteamiento que interese e involucre a los estudiantes, para que tenga éxito, entre mas involucrados se encuentren retendrán y asumirán la responsabilidad de su propio aprendizaje. Debiendo ser el proyecto: real, relevante, realista y retador, además de fácil y factible.
¿CUANDO Y DONDE?	Este método tiene mayor aplicación en lo que es la educación terminal y superior y con excelentes resultados en los posgrados	En la educación de postgrado, en la capacitación: de determinados técnicos, en distintas materias de licenciaturas, de educación media y media superior, en la formación integral del educando.	Cuando el estudiante tenga el conocimiento o uso de una tecnología específica, además de que sepan utilizar los recursos y tengan acceso fácil a ellos.

Comentario:

Los métodos actuales de enseñanza, que se implementan buscando ser los idóneos para las necesidades de la generación que se encuentra en nuestras aulas, convergen en similitudes de generar en los alumnos las habilidades, actitudes y valores, que serán herramientas en estos estudiantes, las que los ayudaran a poder afrontar situaciones reales de trabajo y/o de la vida diaria con creatividad, hablamos de métodos como el de solución de problemas y el método de casos, los cuales dejan conocimientos perdurables y les ayuda en la toma de decisiones.
Métodos como el de proyecto, vemos su importancia de implementarlo en niveles superiores de estudios, profesionales o posgrados, ya que requiere participación desde el planteamiento, diseño, realización y presentación de resultados, búsqueda de información y la experiencia práctica; diversos recursos que lo ayudaran organizar espacio y tiempos en su desarrollo profesional.



Referencias:

Eduteka, (Marzo 2006) “Aprendizaje por Proyectos ”, recuperado el 31 de Octubre de 2008, de: http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php

Ferreiro, R.(2006). Nuevas alternativas de aprender y enseñar. Aprendizaje cooperativo. México: Trillas.

R. Gómez, UPN, “Método de Proyectos para la Construcción del Conocimiento”, recuperado el 31 de Octubre de http://www.geocities.com/athens/8478/gomezr.htm

Elaborado Por:

Elizabeth Rodríguez Colorado
Flora Mendoza Medel
Carlos Alberto Rodríguez Colorado

Sesión 14 Actividad 4

CONCLUSIONES


El tipo de formación actual que debe aplicarse a la generación Net, deberá tener su fundamento base en el apoyo de las TICS, pero este recurso solo podrán tener una mayor eficacia y generar sus mejores resultados en cuanto a su aplicación, si consideramos la importación que lleva el que hagamos a nuestros alumnos interactuar en la construcción de su conocimiento, máxime si lo involucramos para que en conjunto con sus compañeros erijan un aprendizaje cooperativo; es por ello necesario aplicar una metodología pedagógica que nos ayude a cubrir las necesidades de aprendizaje en nuestros alumnos.

Una de las propuestas es la adquisición del conocimiento a través de un aprendizaje significativo, ya que este logrará dejar una cimentación de lo aprendido a más largo tiempo, volviéndose trascendente en la formación del mismo alumno.

La aplicación de los recursos técnicos y pedagógicos, solo lograrán su cometido, siempre y cuando logren generar en el educando aptitudes que lo vuelvan competente a la vida, ya que no solo deberán ser aprendizajes cognitivos, sino habilidades sociales que le generarán inteligencia emocional para enfrentar con valores y actitud lo que le depara la vida.

Por tal motivo es imprescindible generar el aprendizaje cooperativo ya que las interacciones sociales entre iguales favorecen el aprendizaje de las actividades que plantea el maestro.

Por lo tanto es importante formar equipos base en el grupo puesto que así el aprendizaje se muestra desarrollando habilidades, así como un aprendizaje de actitudes y valores en un tiempo mínimo de una semana; sin embargo el formar este tipo de equipo depende de diversas variables como son el nivel, el tiempo y la frecuencia de la materia en el horario escolar, etc.

Si las circunstancias no favorecen la formación de los equipos base se tiene que recurrir a la formación de equipos informales debido al tiempo contemplado para cumplir los objetivos temáticos. A pesar de eso el planear una actividad para realizarla de manera cooperativa conduce a facilitar el aprendizaje.




Aprendizaje Cooperativo: Es la manera de aprender conjuntamente entre iguales mediante la participación activa de una serie de actividades planeadas que conduzcan alcanzar una meta.


Elaborado por:

Elizabeth Rodríguez Colorado
Flora Mendoza Medel
Carlos Alberto Rodríguez Colorado

Sesión 13 Actividad 4

EXPERIENCIAS SOBRE LA TAREA 3



Las actividades que hemos estado haciendo para realizar el cuadro comparativo de los paradigmas, nos ha tenido en mayor comunicación, hemos consultado las lecturas que nos proporcionaron en la plataforma, buscado información al respecto, tomado apuntes sobre los comentarios del Dr. Ramón Ferreiro y analizado los comentarios de los compañeros del foro.

Aparte de esto, entre los tres compañeros externamos los conocimientos que tenemos sobre cada paradigma, revisamos la información que teníamos para obtener los elementos que nos solicitan en el cuadro y posteriormente fuimos llenando los elementos hasta el paradigma sociocultural por el momento.

Al ir desarrollando esta tarea coincidimos en afirmar que ampliamos nuestros conocimientos, ya que el planteamiento de los elementos a considerar en el cuadro nos hizo comprender la relevancia que ha tenido cada paradigma en la educación.

Esa relevancia nos servirá entonces para poder elaborar nuestra introducción y externar nuestras reflexiones para emitir nuestras conclusiones.

Consideramos que esta tarea fue muy acertada porque nos condujo a investigar, leer, comentar y reflexionar sobre la importancia de los paradigmas de la educación, así como realizar un trabajo más colaborativo.

Realizado por:

Flora Mendoza Medel
Carlos Alberto Rodríguez Colorado
Elizabeth Rodríguez Colorado

Sesión 12 ACTIVIDAD 3

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo es un paradigma psicopedagógico que consiste en crear estructuras de conocimiento, mediante un conjunto de acciones de carácter educativo que son realizadas a través de la interacción con otros y/o con diferentes materiales que se brindan, los cuales deberan tener la característica de ser agradables e interesantes, pues nos ayudaran a provocar la manipulación, experimentación, etc. para obtener con ello la construcción de su propio conocimiento.

El constructivismo nos permite apoyarnos a través de los conocimientos previos para poder afianzar la obtención de los nuevos conocimientos, ya que la obtención de estos dependerá de los recursos cognitivos del estudiante, logrando con ello una retención más duradera del conocimiento.

Como dentro del constructivismo se busca que el alumno construya su propia conocimiento, este se fundamenta que podrá digerir intelectualmente todo conocimiento nuevo que se encuentre relacionado con los antecedentes que ya tenga fundamentados y dominados.

Este paradigma implica que el docente deba conocer los conocimientos que tiene el alumno, para poder realizar su planeación en base al previo cognitivo que posee el estudiante, para que lo que va a presentar pueda relacionarse con lo que ya sabe.

Aportaciones realizadas por:

Flora Mendoza Medel

Elizabeth Rodríguez Colorado

Carlos Alberto Rodríguez Colorado

Sesión 11 Actividad 3

Conclusión del Paradigma Sociocultural


La idea fundamental del paradigma sociocultural gira en torno al concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y al tema de la mediación.
Vigostky define la ZDP como la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

Por lo tanto, el papel de la interacción social con los que son más capaces tiene importancia fundamental para el desarrollo psicológico cognitivo del alumno.

Además de las relaciones sociales, la mediación a través de instrumentos físicos y psicológicos como: lenguaje, escritura, libros, computadoras, etc. permiten el desarrollo del alumno.

Consideramos que la aportación más trascendente es la importancia de las interacciones sociales para aprender y desarrollarse, porque sin duda alguna que se aprende más de los que tienen más experiencia o dominio de un tema; el sujeto no puede desarrollarse de manera individual necesita interactuar con los más capaces para lograr su desarrollo.

Ahora bien el papel del maestro debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.

El maestro debe intentar en su enseñanza, la creación y construcción conjunta de zona de desarrollo próximo con los alumnos, por medio de la estructura de sistemas de andamiaje flexibles y estratégicos.

Sesión 10 Actividad 3

¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento?

Las actividades que pueden fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento son todas aquellas que conduzcan a los aprendizajes operatorios y significativos. La realización de estas actividades será a través de la aplicación de estrategias del desarrollo del pensamiento como son:

SQA (que Sé, qué Quiero saber, que Aprendí)

Permite verificar el conocimiento que tiene el estudiante o el grupo sobre un tema, a partir de los siguientes puntos.

Características:
Lo que sé: organizadores previos, información que el alumno conoce
Lo que quiero saber: dudas o incógnitas que se tienen sobre el tema
Lo que aprendí: permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado

QQQ (Qué veo, Qué no veo, Qué infiero)

Permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (entorno o tema), con base en un razonamiento crítico, creativo e hipotético.

Características:
Qué veo: lo que se observa, conoce o reconoce del tema.
Qué no veo: aquello que explícitamente no está en el tema, pero que puede estar contenido.
Qué infiero: lo que deduzco del tema.

PNI (Positivo, Negativo, Interesante)

Permite expresar el mayor número de ideas sobre un evento.

Características:
Plantear ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos.
Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos.
Permite toma de decisiones fundamentadas.

Sesión 9 Actividad 3

Definición de Aprendizaje significativo

El proceso de aprendizaje significativo está definido por la serie de actividades significativas que ejecuta, y actitudes que realiza el aprendiz; las mismas que le proporcionan experiencia, y a la vez producen un cambio relativamente permanente en sus contenidos de aprendizaje, el creador de esta teoría ha sido David Paul Ausubel.

Utilidad de los Mapas Conceptuales y Mentales en la promoción del Aprendizaje Significativo.

Los mapas conceptuales y mentales como un promotor del aprendizaje significativo es una de las mas bastas herramientas para lograr afianzar el proceso cognitivo de aprendizaje, ya que su organización clara y estable con conectores de apoyo, nos ayudan a esclarecer la significación de material nuevo para su adquisición y retención en el alumno. Es por ello la gran importancia de que las palabras claves sean potencialmente significativas, asi mismo como las imágenes seleccionadas para conformar estos mapas; de esta manera se logrará afianzar y formar un cambio relativamente permanente en sus contenidos de aprendizaje de nuestro educando.

Realizado por:

Elizabeth Rodríguez Colorado

Carlos Alberto Rodríguez Colorado

Flora Mendoza Medel

Sesión 8 Actividad 3

REPORTE SOBRE EL PARADIGMA COGNITIVO


El paradigma cognitivo se ocupa sobre todo lo relacionado con el conocimiento desde cómo se obtiene a través de la percepción la cual actúa en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentra influida por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales, el pensamiento que deriva de las imágenes mentales y la emoción que deriva de los afectos.

Consideramos que su objeto de estudio son las capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el razonamiento.

Las diferencias entre los objetos de estudio son:

• En el paradigma Conductista el aprendizaje es producto de la relación estimulo-respuesta y éste se enfoca en fenómenos observables, por lo tanto el aprendizaje se observa a través del cambio en el comportamiento
• En el paradigma Humanista el aprendizaje es significativo dando la capacidad al individuo de transferir lo aprendido a situaciones nuevas
• En el paradigma Cognitivo el aprendizaje se da a través del desarrollo de capacidades que le permiten procesar la información
  
  
  
  Elaborado por:
  

Flora Mendoza Medel
Carlos Alberto Rodríguez Colorado
Elizabeth Rodríguez Colorado

Sesión 7 Actividad 3

REPORTE SOBRE LA CREATIVIDAD


La creatividad es la facultad mental para procesar, crear o transformar las condiciones existentes para una mejor calidad de vida, la cual se origina por medio de nuestro sentir, por lo que pensamos e imaginamos, esta se relaciona con la generación de ideas, objetos y enfoques con cierto grado de originalidad y con la innovación a través de ideas propias.

Es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque el conocimiento es un elemento básico, ya que para innovar es necesario conocer los antecedentes y las propuestas actuales, para con base en estas desarrollar propuestas innovadoras y creativas, ya que los alumnos deberán estar preparados para adaptar la realidad transformándola en mejoramientos a su beneficio aún cuando esta se adversa.

La diferencia entre creatividad e ingenio es que la creatividad requiere de una planeación y el ingenio requiere de la espontaneidad, la creatividad es proyectar al futuro y el ingenio es al momento.

La improvisación es enemiga de la creatividad porque ésta se realiza sin tener nada preparado y los resultados pueden ser negativos, mientras que la creatividad es un proceso más complejo que requiere de planeación para obtener los mejores resultados, aun cuando la realidad sea adversa.

Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es brindando motivación, condiciones y recursos necesarios, ya que como la creatividad es considerada como un proceso del cerebro, las influencias externas ayudan a generarla, así como la aplicación de la estrategia de solución de problemas ya que a través de ésta se generan ideas que permiten solucionar problemas de manera novedosa y eficiente.

Actividad realizada por:

Carlos Alberto Rodríguez Colorado
Elizabeth Rodríguez Colorado
Flora Mendoza Medel

Sesión 6 Actividad 2

Reporte sobre el Humanismo

Los conocimientos previos que teníamos sobre el Paradigma Humanista es que se fundamenta en las personas en su totalidad con sus sentimientos y aspectos cognoscitivos.

Que el sujeto capta aquello que le es útil, que le dice algo y que puede poner en práctica por lo que obtiene un aprendizaje significativo a través de su experiencia total.

En el humanismo se percibe al individuo como un ser reflexivo, autónomo, activo y curioso.

Los elementos que podemos considerar nuestros de este paradigma son:

1) Como Maestro:

• Obtener una verdadera calidad humana
• Brindar respeto al alumno
• Inculcar la negatividad hacia la violencia, la humillación, los daños y abusos psicológicos
• Saber y controlar los estatus sociales
• La retroalimentación entre colegas sobre experiencias educativas
• Ser un verdadero facilitador del aprendizaje
  

2) Como Alumno:

• Rescatar el respeto hacia los demás y desarrollar valores
• Ser educado para llegar a un liderazgo social
• Ser educado para obtener una autonomía

3) En la Enseñanza:

• Utilizar y complementar la enseñanza con las corrientes individualista y socialista
• Dirigir las potencialidades del alumno
• Retomar la enseñanza personalizada
• Flexibilidad en la currícula
• Ampliar el concepto del contenido de la enseñanza
• Dar prioridad a las conductas creativas del alumno

4) En el Aprendizaje:

• Centrarlo en la dignidad del hombre
• Propiciar un clima socio afectivo dentro del aula
• Obtener un aprendizaje significativo a través de sus vivencias o experiencias
• Trabajo colaborativo entre los alumnos
• Implicar sus sentimientos en el aprendizaje

5) En la Estrategia Didáctica:

• El trabajo colaborativo
• Fomento a la investigación autoiniciada y vivencial
• Dar pauta al estudio de casos
• Dar pauta a la aplicación de dinámicas (rompimiento, de encuadre, lluvia de ideas, etc.)

6) En la Evaluación:

• La autoevaluación para saber si el aprendizaje satisface una necesidad personal, si se dirige a lo que el individuo quiere saber
• La evaluación cualitativa
• La coevaluación
• El aprendizaje por error

Sesión 5

A C T I V I D A D 2

Reporte sobre el Conductismo

El modelo conductista lo identificábamos como un método pedagógico que tiene sus bases en la conducta del ser humano, percibiéndose ésta a través de su actuación generada como resultado de la estimulación. Este método se basa mucho en la observación y experimentación, ya que rechaza lo subjetivo, además estuvo mucho tiempo en boga dentro de la enseñanza tradicionalista, la cual aún en nuestros días, se sigue dando.

El adentrarse al conocimiento del paradigma conductista, nos ha llevado al conocimiento de su pionero y precursores, así como las características más importantes que tiene en lo que respecta a todo lo que implica el proceso de enseñanza.

Lo que consideramos más importante sobre este paradigma es el surgimiento de la Psicología como ciencia ya que tiene como objeto el comportamiento observable.

Dentro del paradigma conductista, lo que retomaríamos en cuanto al:

Maestro: Que sea un buen administrador de contingencias que se puedan conformar en el salón de clases fomentando un buen comportamiento. Que de retroalimentación inmediata a través de la atención personalizada que le de al alumno.
Alumno: Que respete a todos los involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Enseñanza: La implementación de la ética y valores como principios complementarios de los contenidos de aprendizaje, en todos los niveles educativos.
Aprendizaje: Que exista un cambio estable en la conducta, demostrando una actitud positiva en la aplicación de los conocimientos adquiridos.
Estrategia Didáctica: Mostrando mediante el empleo de medios audiovisuales la explicación de un tema de tal manera que sea más significativo el aprendizaje.
Evaluación: Aplicando la taxonomía de Bloom para poder evaluar el conocimiento declarativo y el procedimental para poder valorar el conocimiento conceptual así como las destrezas, habilidades y actitudes del alumno. Bajo el concepto de Skynner (1970) nos quedaríamos también con el registro de resultados y la evaluación continua.

Elaborado por:

Carlos Alberto Rodríguez Colorado

Elizabeth Rodríguez Colorado

Flora Mendoza Medel

Sesión 4

Reporte de la Actividad 3

Los términos que están relacionados de una forma u otra con la palabra paradigma son:

• Respuesta
• Modelo
• Marco
• Consenso
• Reglas
• Reglamento
• Filtros
• Límites
• Patrón
• Referente
  

La relación que se establece entre las palabras Paradigma, Teoría y Concepción es el conocimiento.

Estos términos no significan lo mismo pero tienen relación.


Paradigma: Es un modelo o patrón en cualquier disciplina científica u otro contexto epistemológico.

Teoría: Es un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados que tienen como objetivo declarar bajo qué condiciones se desarrollan ciertos supuestos, tomando como contexto una explicación del medio idóneo para que se desarrollen las predicciones.

Concepción: Es el conjunto de ideas que se tienen sobre alguna cosa.
Formación de una cosa o una idea en la imaginación o el
pensamiento.

La Teoría supera al paradigma y a la concepción puesto que la teoría está comprobada, así también tiene axiomas y postulados.


Si es posible fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clase, porque el maestro es dirigido por un modelo educativo y bases pedagógicas.

Aportación grupal de:

Carlos Alberto Rodríguez Colorado

Elizabeth Rodríguez Colorado

Flora Mendoza Medel

Actividad 3 Sesión 2

1. Nuestras respuestas a la pregunta ¿qué le sugiere la expresión NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE? En qué se parecen a lo expuesto por el doctor Ferreiro, en qué fueron diferentes.
R= Esta expresión nos sugiere un cambio en el actuar del maestro, es decir que ya no sea sólo un expositor de conocimientos, en cuanto a los alumnos que ya no permanezcan pasivos en la clase y que ahora sean más participativos y creadores de su propio conocimiento. Cambio que a pesar de que haya resistencia al mismo la implementación de las TIC está induciendo a este Nuevo Ambiente de Aprendizaje.
Esta opinión es en parte similar a lo expuesto por el Dr. Ferreiro.

2. ¿Con qué vinculamos nosotros los NAA?
R= Principalmente con la implementación de las TIC en especial con el uso de software educativo llámense pizarrones interactivos, las enciclopedias, diccionarios y atlas mundiales, así también con el uso de Internet para la utilización de la web 2, además de la adaptación de los métodos de enseñanza, para la nueva generación que surge conocida como generación N.


3. ¿Con qué los vinculó el Dr. Ferreiro? ¿En qué se asemejan nuestras respuestas a las respuestas del Dr. Ferreiro?
R= Los vinculó con las TIC y se asemeja con la implementación de las mismas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje

4. Cuáles fueron nuestras respuestas a la pregunta: ¿Por qué se insiste en que las instituciones educativas desde el preescolar hasta la universidad deben crear NAA? ¿Qué explicación da al respecto el Dr. Ferreiro durante la telesesión?
R= Por el mundo globalizado en el que actualmente vivimos en donde se entrelazan más estrechamente la comunicación entre personas, sin importancia de tiempo y espacio por las facilidades que da la utilización del internet; en donde las actividades pueden ser independientes, al mismo tiempo o en tiempo diferido. Así mismo de que al cambiar las características propias de la generación actual que se esta educando, es necesario adecuar las estrategias de aprendizaje




Elaborado por: Flora Mendoza Medel
Elizabeth Rodriguez Colorado
Carlos Alberto Rodríguez Colorado

Reflexión sobre Nuevos Ambientes de Aprendizaje

A) Otros pecados de la escuela tradicional

• Material didáctico poco dinámico
• Se apoya mucho en la memorización de los contenidos
  

B) Otras razones que imponen los Nuevos Ambientes de aprendizaje

• Transversabilidad en la relación maestro alumno
  

C) Otras virtudes de las TIC para el proceso aprendizaje-enseñanza

• Aprendizaje continuo ya que al crearse la educación a distancia facilita la posibilidad de continuar aprendiendo.
• Uso de programas didácticos como los cursos interactivos o en línea y los tutoriales que facilitan el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación
• Resolución de problemas de espacio o tiempo llevando el conocimiento hasta quien lo necesita

D) Posibles desventajas del empleo inadecuado de las TIC en el proceso (A-E).

Con respecto al Maestro:

• No puede ayudar a construir el conocimiento, si no sabe manejar correctamente el software y la red.
• Pone en evidencia su falta de habilidad en el manejo de la tecnología, generando con ello la falta de atención a la actividad de enseñanza
• No logra cumplir completamente el objetivo del tema en estudio
• No emplear correctamente los espacios presenciales que se necesitan, para no perder el desarrollo de la comunicación interpersonal
• El confiarse en la tecnología sin prepararse a situaciones de falta de luz, descompostura, falla del Internet, etc.
  

Con respecto al Alumno:

• Bajo aprovechamiento, por dedicar más tiempo al uso de la red en actividades de entretenimiento que dedicar ese tiempo a las actividades escolares
• Anulación de trabajos escolares cuando los copia ya que sólo cambia el formato(tamaño y tipo de letra) de los mismos
• Temor al hacer las actividades e inferioridad al ver a los compañeros que tienen habilidad en el manejo del software y la red.
  
  
  Elaborado por:
  
  Elizabeth Rodríguez Colorado
  Flora Mendoza Medel
  Carlos Alberto Rodríguez Colorado

Sesión 3